Planejamento: Dicas Práticas para 1/2º ano

Com foco na leitura...

Para que seus alunos possam ampliar o conhecimento linguístico sobre variedade de gêneros textuais, aprender a ler com diferentes propósitos e, assim, construir procedimentos de leitura variados, bem como adquirir um repertório de textos e autores, sugerimos que ao longo do 1º bimestre você considere as dicas a seguir:

LEIA EM VOZ ALTA TODOS OS DIAS ...

• Textos literários, histórias contemporâneas, lendas.

LEIA COM ELES, EM VOZ ALTA, TODOS OS DIAS...

• Parlendas, quadrinhas, trava-línguas, cantigas, poemas, adivinhas e outros textos memorizáveis. Os textos podem estar num cartaz no mural, em um papel, com cópia para cada aluno, ou mesmo escritos na lousa.

PROPONHA TAMBÉM MOMENTOS DE LEITURA NOS QUAIS...

• Possam explorar livros, revistas e jornais livremente, como nos cantos de leitura.
• Possam ler, ajudados por você, com diferentes propósitos.
• Possam ler, com sua ajuda, informações presentes no ambiente escolar, ampliando o conhecimento que já possuem sobre a função da escrita.

LEIA EM VOZ ALTA PELO MENOS UMA VEZ POR SEMANA...

• Um texto informativo: artigos e notícias de jornal, textos informativos sobre temas científicos (sobre animais, plantas, corpo humano, planetas etc.)

E TAMBÉM

• (pelo menos duas vezes no mês) Um texto instrucional: regras de jogas, receitas culinárias...

CONVIDE OS ALUNOS A LER TODOS OS DIAS...

• Os nomes dos colegas, as atividades do dia, o nome da escola, títulos das histórias conhecidas, títulos das cantigas e outros textos disponíveis na escola.

MAS ATENÇÃO...

• Sempre que possível, leve o suporte no qual o texto que você selecionou foi impresso. Se for uma notícia, procure levar todo o jornal para que os alunos tenham contato com esse portador. Se for um verbete de enciclopédia, leve o volume do qual ele foi extraído. Um conto? O livro. A regra de um jogo? O folheto de instruções ou até mesmo a tampa da caixa do jogo.

FINALMENTE COMECE A APROVEITAR...

Os seus momentos de leitura em voz alta para favorecer a integração do trabalho de leitura com as demais áreas do currículo.

Por exemplo, ao selecionar uma notícia de jornal, você pode escolher uma notícia que trate da fauna, da flora e do meio ambiente. Ou então ler um texto informativo que tenha história do lugar, com o modo de vida de diferentes grupos sociais (como os povos indígenas) ou que relate a vida em outros tempos e em outras partes do Brasil e do mundo...

Uma dica! Ao escolher um texto para ser lido para e com seus alunos, você pode aproveitar para tratar de temas relacionados à nossa sociedade atual, ao nosso dia-a-dia. Saúde, alimentação, lixo, preconceito, preservação ambiental, a importância do idoso, respeito aos portadores de necessidades especiais, trânsito, desarmamento... são temas importantes, cuja reflexão contribui para a formação de cidadãos mais críticos. Esses temas expressam o conceito de tema transversal proposto pelos PCN's. Você ainda pode se valer dos acontecimentos mais recentes para, por exemplo, selecionar notícias de jornal e discutir o conteúdo desses textos com os alunos. 

E com relação a produção de texto...

ESCREVA PELOS ALUNOS PELO MENOS UMA VEZ POR SEMANA...

• Uma lista de palavras cujo tema tenha significado no contexto do trabalho realizado até o momento. Pode ser uma lista com os nomes da turma organizados em ordem alfabética, dos nomes e da data de nascimento para elaboração da "Agenda de aniversários", dos dias da semana, dos títulos das histórias lidas, dos nomes dos personagens preferidos, dos títulos das cantigas trabalhadas...

• Cartas ou bilhetes, produzidos de forma conjunta com a turma. O assunto pode variar: bilhete para pesquisar os nomes dos familiares mais próximos, para pesquisar a letra de uma cantiga, para obter informações sobre a data de nascimento dos alunos e outros dados que possam vir a fazer parte da "Agenda de Aniversários".

• A letra de uma cantiga, uma quadrinha, uma parlenda - eles podem ditar o texto para que você o escreva na lousa.

PROPONHA QUE OS ALUNOS ESCREVAM TODOS OS DIAS...

• O próprio nome em pelo menos um dos trabalhos do dia, consultando ou não o cartaz com os nomes da turma.

• A data em pelo menos um dos seus trabalhos do dia, copiando-a da lousa.

ESCREVA NA FRENTE DELES TODOS OS DIAS...

• A lista de atividades da rotina do dia, os nomes dos ajudantes do dia, os nomes das duplas/grupos de trabalho, o título do texto que será lido no momento da leitura... Assim eles podem observar um "escritor" mais experiente escrevendo e ampliar as noções que já possuem sobre os procedimentos que envolvem o ato de escrever.

Jogo da Memória - Alfabeto

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Ortografia: O quê ensinar? - 3º ano (2ª série)

O quê devemos ensinar para essa turma?

Podemos estabelecer uma sequencia didática para o ensino de ortografia e também  aproveitar os momentos de leitura e escrita para ampliar os conhecimentos ortográficos, pois são uma excelente oportunidade de reflexão.

Aqui está uma sequência de atividades em torno da prática ortográfica para se aplicar aos alunos do 3º ano. Essa sequência é somente para nortear os professores para um possível planejamento de suas atividades.


Sequência Didática

 -Avaliação inicial –  ditado
- Atividade 1 – Reconhecendo os usos do R
- Atividade 2 – Ditado interativo
- Atividade 3 – Observando o uso do U nos finais dos verbos
- Atividade 4 – Comparando as palavras que terminam com L e com U
- Atividade 5 – Formas de representar o som nasal na escrita
- Atividade 6 – Refletindo sobre o uso do ÃO e AM finais
- Atividade 7 – EZA/ESA – entre substantivos e adjetivos
- Atividade 8 – Grafia de alguns adjetivos pátrios ÊS/ESA
- Atividade 9 – Escrita de alguns adjetivos derivados de substantivos – OSO e OSA
- Atividade 10 – Jogo dos sete erros

Atividade ortográfica da letra "R" - 3º ano

ATIVIDADE 1

NOME:_____________________________________________

DATA: _____ /_____________ TURMA:____________

1. Acompanhe a leitura da reportagem e converse com seus colegas.

MUDANÇAS FAZEM PARTE DA HISTÓRIA

VANESSA DE SÁ

FREE-LANCE PARA A FOLHINHA

Você se lembra do desenho animado “A Era do Gelo”? O desenho mostra um período em que parte da Terra foi coberta por uma grande capa de gelo, que levou muitos anos para derreter. O fim dessa Era causou grandes alterações.

Muitas plantas e animais que só conseguiam sobreviver no frio não resistiram a temperaturas mais quentes.

Mudanças no clima do planeta vêm acontecendo nos últimos 5 bilhões de anos. Mas o homem também tem conseguido alterá-lo. Essa história começou há mais de 200 anos, quando as pessoas passaram a construir máquinas para tornar as suas vidas mais práticas.

O progresso fez surgir fábricas, motores e outras engenhocas, que, para funcionar, precisavam de combustíveis como óleo, madeira e carvão.

A mudança foi tão grande que esse período ficou conhecido como Revolução Industrial. Desde então, o homem vem precisando de mais e mais combustíveis para fazer funcionar toda a infinidade de inventos que criou. Com mais combustíveis, há mais gases poluentes na atmosfera, que contribuem para o aumento do efeito estufa e para aquecimento global.

2. Agora, voltem ao texto e localizem palavras com a letra r, e as encaixe em uma

das colunas propostas a seguir, a partir da primeira palavra da lista. Atenção! Observe que a coluna F já está toda preenchida. 
 
 

 
 

a. Considerem o lugar que o r ocupa na palavra e o som ao qual corresponde

e diga que nome vocês dariam para cada grupo:

Grupo A: __________________________________________

Grupo B: __________________________________________

Grupo C: __________________________________________

Grupo D: __________________________________________

Grupo E: __________________________________________

Grupo F: __________________________________________

b. Que dicas vocês dariam para seus colegas saberem como a letra r pode
aparecer nas palavras? Pense em pelo menos uma dica para cada grupo
de palavras.

_ ________________________________________________________________

_ ________________________________________________________________

_ ________________________________________________________________

3. Agora observem a tabela a seguir e criem, novamente, uma explicação para o
uso do R nas palavras dessa tabela. Depois dê um título para a cada coluna.
Observe se foi o mesmo título dado na questão anterior.
 
 
 
 
 

Situações que a rotina de Matemática deve contemplar no 3º ano

Matemática. O quê ensinar ?

Na Matemática, a rotina proposta deve contemplar atividades referentes aos blocos de conteúdos: números, operações, grandezas e medidas, espaço e forma e tratamento da informação.

Significa dizer que a rotina deve prever situações de:

• Produção e interpretação de números naturais e decimais que aparecem em situações de uso;

• Cálculos nos campos aditivo e multiplicativo, atividades em que os alunos tenham oportunidades de utilizar o cálculo mental, a estimativa, e ainda o cálculo através de algoritmos convencionais;

•  Reflexão sobre a utilização de diferentes unidades de medidas;

•  Localização e deslocamento no espaço e das explorações das formas (geometria);

•  Produção e interpretação de tabelas e gráficos.

A organização deste material possibilita que você planeje sua rotina de trabalho a

partir do conhecimento e das necessidades de sua turma.

É importante analisar:

•  Quais aspectos merecem mais atenção e quais não são tão relevantes;

•  A necessidade de aprofundamento dos conteúdos em função da compreensão dos alunos, levando em conta que o mesmo tema pode ser abordado em diferentes momentos da aprendizagem.

O planejamento da rotina deve ter como referência as demandas de aprendizagem mapeadas através das sondagens propostas, registro de observações do desempenho

dos alunos, e poderá ser reorganizada ao longo do ano dependendo dos avanços e dificuldades dos alunos.

No entanto, sugere-se que inicialmente as atividades de interpretação e produção de números sejam realizadas duas vezes na semana.

Além do trabalho com números naturais, nesse volume está presente o trabalho com números racionais na forma fracionária e decimal. Dessa forma, além de continuar propondo atividades de reflexão sobre os números naturais, é preciso organizar situações em que os alunos observem o uso cotidiano dos racionais e comecem a refletir sobre a sua organização e regularidade. Nesse sentido, os alunos utilizarão o conhecimento que já possuem sobre os números para avançarem na ampliação do campo numérico. Para isso propomos o recurso da utilização da calculadora como mais um instrumento para propor problemas e para análise das produções escritas numéricas.

Já as atividades de cálculo podem ser organizadas duas ou três vezes na semana.

É interessante que no início do ano se privilegie as situações de resolução de problemas

no campo aditivo e, à medida que as crianças avancem na compreensão dessas idéias,

incluir as atividades do campo multiplicativo. Elas devem ser realizadas para que os alunos

continuem ampliando a compreensão dos significados das operações envolvidas (aditivas e

multiplicativas). Para isso, as situações serão organizadas de modo que eles possam fazer

conjecturas sobre as diferentes maneiras de se obter um resultado, usando cálculo mental,

estimativa, algoritmos convencionais e não-convencionais, analisarão as suas estratégias

e a dos colegas, compartilhando, portanto, diferentes idéias e procedimentos.

O trabalho com grandezas e medidas deve ser realizado uma vez por semana. São propostas neste material, situações-problema do cotidiano para que os alunos compreendam

como se dá a sucessão do tempo - como se organiza e se utiliza os instrumentos 

sociais de medida de tempo (calendário, relógio), e em que situações se usa as diferentes medidas (massa, comprimento, capacidade e temperatura), relacionando-os com os respectivos instrumentos de medição.

Propomos também o estudo da geometria – espaço e forma, uma vez na semana, podendo ser alternado com o trabalho de grandezas e medidas. O trabalho com espaço e forma visa propor experiências de localização e deslocamento de pessoas e objetos no espaço, além de situações em que os alunos terão a oportunidade de observar diferentes corpos geométricos e refletir sobre suas propriedades.

Por último, sugerimos, neste material, atividades específicas sobre o tratamento de informação, uma vez por semana, com a finalidade de fazer os alunos construírem procedimentos para coletar, organizar, interpretar e comunicar dados, utilizando tabelas e

gráficos. Esse conteúdo, no entanto, estará presente de uma maneira transversal em diferentes situações problemas referentes aos demais conteúdos da área de matemática.

Clique na imagem para amplia-la

Atividades - Letra L e U - 3º ano.

L / U finais

 ATIVIDADE 2 : Observando o uso do u no final dos verbos

Objetivo

• Sensibilizar os alunos para as diferenças entre a grafia de palavras terminadas com L e U a partir da comparação entre verbos e substantivos.

Planejamento

• Quando realizar? Em qualquer época do ano, a partir dos resultados da avaliação periódica dos conhecimentos ortográficos de sua turma. Lembre-se de garantir a apreciação dos textos e divulgação dos dados do autor antes da exploração da ortografia.

• Como organizar os alunos? Depois da discussão coletiva do texto, devem realizar a atividade em duplas.

• Que materiais serão necessários? Folha da atividade e caderno.

• Qual a duração? Cerca de 50 minutos.

Encaminhamento

• Faça a leitura da fábula com seus alunos e converse com eles sobre o conteúdo do texto, resgatando as impressões sobre a fábula.

• Proponha que os alunos completem o texto da fábula O leão e o ratinho, preenchendo as lacunas com as palavras indicadas (verbos no pretérito perfeito, sendo que os mesmos estão entre parênteses, no infinitivo).

• Após esse momento, a proposta é que observem as palavras utilizadas para completar o texto, indicando o que têm em comum. Neste caso, trata-se de perceberem que as palavras terminam com a mesma letra e representam as ações feitas pelo leão e o ratinho.

• Durante a discussão circule pelas duplas fazendo perguntas e instigando-os a observarem mais a lista de palavras e descobrirem aspectos relacionados ao que elas representam no texto – em que      tempo estão – sem, contudo, inviabilizar o olhar do grupo. É importante que desenvolvam a capacidade de observar extraindo características ainda que, no início, levantem características que não se relacionam aos objetivos do ensino de gramática presentes na atividade.

 

 

 

ATIVIDADE 3


NOME:____________________________________________

DATA: _____ /_______________ TURMA:______________


1. Complete o texto com as palavras indicadas, leia a fábula e
descubra o que aconteceu com estes animais.

O LEÃO E O RATINHO


Um leão, cansado de tanto caçar, dormia espichado debaixo da sombra  de uma árvore. 

Vieram uns ratinhos passear em cima dele e ele _________(acordar). Todos conseguiram


fugir, menos um, que o leão ______ (prender) debaixo da pata. Tanto o ratinho ________

(pedir) e ____________ (implorar) que o leão  __________ (desistir) de           esmagá-lo e

__________ (deixar)que fosse embora. Algum tempo depois o leão _________ (ficar) preso

na rede de uns caçadores. Não conseguindo se soltar, fazia a floresta inteira tremer com

seus urros de raiva.

Nisso _______ (aparecer) o ratinho, e com seus dentes afiados ________ (roer) as cordas e

solto o leão.

Moral: Uma boa ação ganha outra.

(in: Fábulas de Esopo. Companhia das Letrinhas. 1990, p. 61. Trad. Heloisa Jahn

a. A história da fábula é sobre algo que já aconteceu ou irá acontecer?

                                        Quais as palavras que ajudaram a perceber isso?

________________________________________ ______________________

_______________________________________________________________

___________________________________________________

b. Agora distribua as palavras que você utilizou para completar o texto nas

                                    colunas abaixo:

• O que estas palavras indicam em relação às personagens?

                                   ________________________________________________

               c.  Exponha o que descobriram aos colegas da classe e ouça as conclusões  a

           que chegaram. Ajude seu professor a construir um registro sobre as descobertas.

Usos da Letra R - 3º ano

Usos do R

Esta seqüência abordará dois tipos de regularidade que envolve o uso do R. O primeiro tipo de regularidade é a contextual, em que o contexto irá definir se o correto é utilizar um ou dois R. Exemplo: R forte aparece tanto no começo das palavras (rosto), quanto no começo de sílabas precedidas por consoante: tenro/honra e, ainda, entre duas vogais: neste caso sabemos que devemos usar dois R etc.

Outro tipo de regularidade enfocada, de forma mais pontual, na atividade é a morfológico gramatical: a correspondência som-grafia é definida por uma regra: caso dos verbos no infinitivo que terminam com R.

É importante lembrar que o domínio da nomenclatura gramatical não deve ser um requisito para aprendizagem de regras contextuais ou gramaticais as crianças podem e devem utilizar as suas palavras para explicar estas regras.

_________________________________________________________________________________________

Morfologia é o estudo da estrutura, da formação e da classificação das palavras. 

(Volte á página inicial e procure no índice as atividades de L.P. 3º ano e veja as sugestões.)

Sondagem Ortográfica 3º ano E.F.

AVALIAÇÃO INICIAL – DITADO

Objetivo

 Avaliar os conhecimentos que já foram elaborados pelos alunos e os que estão em processo de elaboração.

Planejamento

•  Quando realizar? No início do trabalho com a ortografia. 

• Como organizar a sala? A atividade deverá ser realizada individualmente. Durante a realização, os alunos devem resolver sozinhos as dúvidas que tiverem sobre ortografia

•  Quais materiais necessários? Folha de atividade e caderno.

•  Qual a duração? Cerca de 30 minutos.

Encaminhamento

• Esclareça o objetivo do ditado para os alunos, destacando a importância de o professor conhecer exatamente o que eles sabem e não sabem. Informe sobre os procedimentos a serem utilizados na hora do ditado.
• Realize a leitura completa do texto a ser ditado para os alunos, conversando sobre ele brevemente.
• Oriente o grupo sobre a postura na hora do ditado: ouvir a fala da professora, escrever.
• Levantar a mão se precisar de repetição, quantas vezes for necessário.
• Faça o ditado dos trechos do texto, a partir da sugestão apresentada. Você deve informar toda a pontuação do texto, pois o foco é apenas a ortografia.
•  Deve-se evitar soletrar palavras ou sílabas, realizando uma leitura fluente e clara, de um trecho significativo do texto. No início, os alunos terão dificuldade de memorizar um  trecho do texto para escrever, por isso, é importante que você repita quando eles levantarem a mão, ate que eles se apropriam do procedimento de ouvir mais de uma palavra para escrever.
Analisar os dados obtidos com a atividade, preenchendo o mapa da classe.

Texto a ser ditado:

• Comente com a turma que esta fábula é uma versão diferente da Cigarra e as formigas.

• Verifique se eles conhecem a referida fábula. Caso obtenha resposta afirmativa, deixe que falem o que observaram de diferente da fábula que já conhecem.

• Em seguida dite o texto de acordo com os trechos assinalados em uma folha separada.

•  Para iniciar a análise, leia cada um dos textos escritos e separe inicialmente os erros em duas categorias: regulares e irregulares. É importante que você quantifique as ocorrências, pois a sua intervenção deverá incidir sobre o erro que tiver mais freqüência entre os alunos.

• A partir disso você pode selecionar uma das atividades propostas ou realizar uma adaptação, caso não haja atividades para a questão que sua classe precisa resolver.

O importante é manter o princípio metodológico do trabalho:

1. No caso das regularidades o estudo deve envolver análise comparativa das palavras destacadas de um texto, discussão sobre as observações feitas e registro das descobertas, ainda que sem o uso da nomenclatura convencional. Após isso, pode ter realizado atividades de sistematização e familiarização com a regularidade como as que são propostas no guia.

2. No caso das irregularidades o trabalho pode ser realizado com jogos, leitura para que o aluno se familiarize com a palavra e sua ortografia. É importante que saibam que em caso de dúvida na escrita deverão consultar fontes autorizadas.

3. Após a análise dos ditados e das produções dos alunos selecione as atividades a serem utilizadas para que seu grupo amplie os conhecimentos sobre a escrita correta das palavras.

SEGUE ABAIXO MODELO DE TABELA PARA ACOMPANHAR A EVOLUÇÃO DOS ALUNOS

Aqui você poderá registrar as regularidades e irregularidades ortográficas